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En 2024-2025, le nombre de places ouvertes en accueil de loisirs augmente en périscolaire (2,5 millions de places, soit + 3 % en un an) et demeure stable en extrascolaire (1,5 million de places). En revanche, avec 1,3 million de départs d'enfants ou d'adolescents en colonie de vacances, la fréquentation des accueils collectifs avec hébergement diminue par rapport à l'année précédente (-4 %) et reste à un niveau inférieur à celui d'avant la crise sanitaire. En hausse constante depuis 2009-2010, le nombre de places ouvertes dans les accueils de scoutisme continue de croître en 2024-2025 (159 000 places ouvertes).[-]
En 2024-2025, le nombre de places ouvertes en accueil de loisirs augmente en périscolaire (2,5 millions de places, soit + 3 % en un an) et demeure stable en extrascolaire (1,5 million de places). En revanche, avec 1,3 million de départs d'enfants ou d'adolescents en colonie de vacances, la fréquentation des accueils collectifs avec hébergement diminue par rapport à l'année précédente (-4 %) et reste à un niveau inférieur à celui d'avant la crise ...[+]

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Partant d'une enquête ethnographique sur le jeu et le loisir des enfants dans des institutions dédiées, cet article interroge, par le bas, les pratiques d'encadrement des professionnel·le·s de l'animation socioculturelle. À travers l'étude des situations qui composent l'ordinaire d'une « journée-type » et de la distinction ritualisée entre « activité » et « temps libre », le travail effectué par les animatrices est décrit en se centrant sur le « bon boulot ». Par l'analyse des engagements des enfants et des animatrices, il est possible de saisir le « travail d'intéressement » qu'elles opèrent quotidiennement, avec plus ou moins de difficultés, pour créer des engagements collectifs.[-]
Partant d'une enquête ethnographique sur le jeu et le loisir des enfants dans des institutions dédiées, cet article interroge, par le bas, les pratiques d'encadrement des professionnel·le·s de l'animation socioculturelle. À travers l'étude des situations qui composent l'ordinaire d'une « journée-type » et de la distinction ritualisée entre « activité » et « temps libre », le travail effectué par les animatrices est décrit en se centrant sur le « ...[+]

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Les enfants consacrent une part importante de leur temps hors de leur famille et de l'école, dans d'autres espaces et auprès d'autres personnes ou acteurs. Le Conseil de l'enfance et de l'adolescence du Haut Conseil de la Famille, de l'Enfance et de l'Age (HCFEA) y a consacré un rapport en 20181, soulignant les forts enjeux associés à ces temps.
Dans l'objectif de contribuer à l'épanouissement des enfants et de répondre aux besoins des familles par une meilleure conciliation entre la vie familiale, la vie professionnelle et la vie sociale, les Caf soutiennent financièrement le fonctionnement et le développement des accueils de loisirs et en sont des partenaires importants. Elles y ont consacré 1,13 milliards d'euros en 2023, correspondant à environ 1,2 milliards d'heures d'accueil. Ces structures de
loisirs éducatifs s'adressent aux enfants et sont organisées le plus souvent par des collectivités territoriales (communes, communautés de communes…) ou des associations. Elles fonctionnent pendant l'année scolaire, proposant un accueil aux enfants de 3 à 10 ans avant ou après les heures de classe et lors de la pause méridienne, le mercredi et pendant les petites et grandes vacances scolaires. Elles couvrent également, avec une ampleur plus modeste, les
accueils qui s'adressent aux 11-17 ans, non étudiés dans la présente étude.[-]
Les enfants consacrent une part importante de leur temps hors de leur famille et de l'école, dans d'autres espaces et auprès d'autres personnes ou acteurs. Le Conseil de l'enfance et de l'adolescence du Haut Conseil de la Famille, de l'Enfance et de l'Age (HCFEA) y a consacré un rapport en 20181, soulignant les forts enjeux associés à ces temps.
Dans l'objectif de contribuer à l'épanouissement des enfants et de répondre aux besoins des familles ...[+]

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Les accueils scolaire et périscolaire ont désormais une place dans le quotidien des familles. D'après le cinquième baromètre de la Cnaf, 9 enfants sur 10 fréquentent un accueil périscolaire, et 4 sur 10 un centre de loisirs. Si la satisfaction des parents reste élevée, le coût, l'information et les disparités d'accès selon les territoires demeurent des sujets de préoccupation.

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Accueillir, protéger et contribuer à faire grandir un enfant est l'une des plus belles missions que peut exercer la République.
Chaque commune, quelle que soit sa taille, est un morceau de cette grande chaîne du soin et de l'attention portée à l'enfance. C'est bien là, au plus près des familles, entre la maison, la crèche, l'école, le square, le centre de loisirs, que se tissent les liens essentiels à l'épanouissement de l'enfant.

Depuis la création du Service public de la petite enfance, la commune est devenue un acteur central des politiques d'accueil et d'accompagnement des
jeunes enfants.
C'est une responsabilité nouvelle, mais c'est surtout une formidable opportunité : celle de les inscrire durablement au cœur du projet communal, dans
chaque quartier, chaque décision, chaque aménagement.

Ce guide a été conçu pour vous y aider.
Vous y trouverez des leviers concrets pour développer des crèches de proximité et espaces péri et extrascolaires, renforcer la participation des jeunes
jusqu'à leurs 18 ans, et bâtir des villes à hauteur d'enfant.[-]
Accueillir, protéger et contribuer à faire grandir un enfant est l'une des plus belles missions que peut exercer la République.
Chaque commune, quelle que soit sa taille, est un morceau de cette grande chaîne du soin et de l'attention portée à l'enfance. C'est bien là, au plus près des familles, entre la maison, la crèche, l'école, le square, le centre de loisirs, que se tissent les liens essentiels à l'épanouissement de l'enfant.

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Pendant leurs temps de loisirs et leurs vacances, les enfants et les adolescents apprennent d'une autre manière qu'à l'école. Mais les accueils extrascolaires n'ont-ils pas tendance à intégrer de plus en plus la forme et les exigences scolaires ? Quelles sont les attentes des animateurs, des enfants et des adolescents ?

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Le programme des Jeunes Ambassadeurs et Ambassadrices des droits (JADE) est un dispositif d'éducation aux droits à l'attention des enfants et des jeunes. Né en 2006 au sein de l'institution du Défenseur des enfants, le programme piloté par le Défenseur des droits depuis 2011 s'est largement développé. L'approche retenue dans ce rapport permet de présenter les ambassadeurs et ambassadrices de la 19ème promotion ainsi que les nouveautés, les grands rendez-vous et les faits marquants du programme JADE de cette année. Cette première partie donne également la parole aux JADE sur leur mission. La seconde partie reprend les fondements, le fonctionnement et les finalités du programme JADE.[-]
Le programme des Jeunes Ambassadeurs et Ambassadrices des droits (JADE) est un dispositif d'éducation aux droits à l'attention des enfants et des jeunes. Né en 2006 au sein de l'institution du Défenseur des enfants, le programme piloté par le Défenseur des droits depuis 2011 s'est largement développé. L'approche retenue dans ce rapport permet de présenter les ambassadeurs et ambassadrices de la 19ème promotion ainsi que les nouveautés, les ...[+]

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L'objet de cette note de service est de fixer les orientations pour l'année scolaire 2025 en matière de continuité éducative. Cette dernière est définie comme la recherche de plus de cohérence et de complémentarité entre les temps scolaires, périscolaires et extrascolaires en travaillant les liens entre les acteurs, les transitions et la complémentarité des différents temps (sur la journée, la semaine, les cycles scolaires et les vacances) en tenant compte des rythmes des enfants et des jeunes.[-]
L'objet de cette note de service est de fixer les orientations pour l'année scolaire 2025 en matière de continuité éducative. Cette dernière est définie comme la recherche de plus de cohérence et de complémentarité entre les temps scolaires, périscolaires et extrascolaires en travaillant les liens entre les acteurs, les transitions et la complémentarité des différents temps (sur la journée, la semaine, les cycles scolaires et les vacances) en ...[+]

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Une note de service a été diffusée dans le dernier Bulletin officiel de l'Éducation nationale où sont détaillées les grandes orientations en faveur de la continuité éducative pour l'année 2025. Le ministère appelle à renforcer les projets éducatifs territoriaux (PEdT).

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L'Unicef France publie un guide pour aider les maires à recenser les enfants soumis à l'obligation scolaire et lutter contre la non-scolarisation, un phénomène encore trop mal connu.

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L'Unicef, l'Association nationale des directeurs et des cadres de l'éducation des villes et des collectivités territoriales et six villes ont conçu un guide pour les collectivités afin de garantir le droit à l'éducation de tous les enfants. Ses auteurs présentent notamment des actions pour aider au repérage des enfants et simplifier les inscriptions scolaires, péri et extrascolaires.

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Renforcer l'action des jeunes dans la transition écologique durant les temps périscolaires et extrascolaires, c'est ce que propose le fonds d'expérimentation de la jeunesse, piloté par l'Institut de la jeunesse et de l'éducation populaire (Injep), en association avec le Commissariat général au développement durable (CGDD) à travers un nouvel appel à projets.

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Les accueils périscolaires et extrascolaires ont continué d'augmenter leurs capacités en 2023-2024 et les communes sont plus nombreuses à s'impliquer dans ces structures. En revanche, les accueils de mineurs avec hébergement restent en perte de vitesse.

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Dans une note de service sur les orientations en faveur de la continuité éducative pour l'année 2024, l'Éducation nationale encourage les collectivités à co-construire, avec les membres de la communauté éducative, un Projet éducatif de territoire (PEdT) élargi aux jeunes jusqu'à 25 ans et articulant les temps scolaire, périscolaire et extrascolaire.

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