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Avoir confiance, c'est d'abord prendre conscience : de soi, des autres, du monde. Ces différentes dimensions de la conscience sont aussi celles de la confiance. Comment dialoguent-elles chez l'enfant et dans quelle mesure les éducateurs peuvent-ils s'en saisir ?

« Je est un autre » : à la suite de Rimbaud, il est tentant de faire de l'autre une boussole. Éduquer, ex-ducere, c'est conduire en dehors. L'autre est-il le but de toute éducation? Cette idée se manifeste sans doute dans la place centrale que notre République accorde à l'école.

En nous attachant ainsi au collectif, le risque est cependant de mésestimer la personne. Nous savons désormais que l'enfant, dès la naissance et même in utero, fait l'expérience de son corps comme une entité différenciée, située et agissante.

La relation est certes décisive et les jeunes le savent bien. Elle paraît parfois si cruciale, si pressante, qu'elle peut faire peser sur l'enfant un poids terrible. « Quand on est tout petit, en fait on comprend qu'il ne sert à rien de s'élancer du plongeoir de la piscine si personne ne vous regarde. L'enfant qui hurle : “Regarde-moi ! Regarde-moi !” n'est pas en train de quémander de l'attention, il plaide pour sa propre existence ».